Fallbeskrivning
Branschintroduktion på SFI
– när språk, vägledning och arbetsliv möts
Jag ledde ett tvärprofessionellt utvecklingsarbete för att skapa ett mer sammanhållet stöd för SFI-elevers väg mot arbete och fortsatta studier. Vi utvecklade en modell där språkundervisning, studie- och yrkesvägledning och kontakter med arbetslivet hängde ihop.
Tanken var att eleverna skulle få stöd tidigare och att vägen från SFI till arbete, praktik eller fortsatta studier skulle bli tydligare.
Arbetet byggde vidare på sådant som redan hade prövats i olika delar av verksamheten. Min roll blev att hålla ihop utvecklingsarbetet, samla erfarenheter och tillsammans med lärare, coacher och studie- och yrkesvägledare utveckla ett gemensamt arbetssätt.
Verksamhetsutveckling
Projektledning
SFI och vuxenutbildning
Tvärprofessionell samverkan
Pedagogisk metodutveckling
Implementering
UPPDRAD
Projektledare
PERIOD
2011–2013
OMFATTNING
Pilot ca 100 elever i en SFI-verksamhet med ca 2 000 elever.
MÅLGRUPP
SFI-elever samt lärare, coacher och SYV
UPPLÄGG
Tvärprofessionellt utvecklingsarbete, pilot, metodmaterial, handledning och kompetensutveckling
01-04
Från separata resurser till ett gemensamt arbetssätt
01 BEHOVET
Resurserna fanns – men de behövde börja fungera tillsammans
SFI hade redan flera resurser som kunde hjälpa eleverna vidare mot arbetslivet. Det fanns lärare, studie- och yrkesvägledare, arbetslivscoacher, Arbetsförmedlingen och kontakter med arbetsplatser.
Problemet var att de olika delarna inte alltid hängde ihop. Eleven behövde ofta själv förstå vem man skulle vända sig till och vilket stöd som fanns.
En viktig tanke blev därför att stödet skulle komma till eleverna, i stället för att de själva skulle behöva söka upp alla olika funktioner. Det var också en grundidé i den handledning som senare togs fram.
Samtidigt behövde undervisningen kopplas tydligare till arbetslivet. Språkstudierna skulle inte ligga för sig och arbetslivskunskapen för sig. De behövde förstärka varandra.
02 MIN ROLL
Projektledning genom involvering, struktur och pedagogisk utveckling
Jag hade varit med i utvecklingsarbetet redan innan projektet formaliserades. Bland annat hade jag tagit fram material om framtidsmål och utvecklat ett arbetssätt tillsammans med studie- och yrkesvägledare. Delar av det materialet användes senare i Bransch-SFI.
Som projektledare arbetade jag i ett mindre team med en annan lärare och två arbetsmarknadscoacher.
Jag höll ihop utvecklingsarbetet och arbetade tillsammans med lärare, coacher och studie- och yrkesvägledare. Vi samlade erfarenheter från verksamheten, diskuterade vad som fungerade och utvecklade modellen vidare.
Det var viktigt att arbetssättet inte skulle tas fram av några få personer och sedan lämnas över. De arbetslag och professioner som senare skulle använda modellen behövde vara med i utvecklingen.
“För att SFI skulle bli en aktiv väg vidare behövde språk, vägledning och arbetslivskontakter hänga ihop i samma lärprocess.”
“Min roll var att skapa en brygga mellan elevernas behov, lärarnas undervisning och de aktörer som kunde öppna vägar vidare mot arbetslivet.”
03 SÅ DESIGNADES LÖSNINGEN
Vi samlade sådant som redan fungerade
Bransch-SFI började inte som en färdig modell. Olika arbetssätt hade redan prövats i Angered och på Odinskolan.
Vi tog vara på dessa erfarenheter och byggde vidare på dem. Upplägget prövades, diskuterades och utvecklades tillsammans med de personer som arbetade i verksamheten.
Efter hand växte en gemensam struktur fram.
Branschintroduktionen kunde bland annat innehålla:
branschkunskap
branschinriktad språkträning
studie- och yrkesvägledning
information om Arbetsförmedlingen
studiebesök på arbetsplatser och utbildningar
möten med personer från arbetslivet
arbete med nätverk
lagar och regler på arbetsmarknaden
träning inför anställningsintervju.
Handledningen samlade totalt femton olika moment som lärarna kunde använda och anpassa.
En viktig princip var att strukturen skulle vara tydlig utan att undervisningen blev låst. Elevernas frågor, mål och intressen skulle fortfarande kunna påverka innehållet.
04 DET HÄR UTVECKLADE JAG
En struktur som andra kunde använda
Tillsammans med projektgruppen utvecklade jag modellen och metodmaterialet för Branschintroduktion.
Jag var också medförfattare till lärarhandledningen Branschintroduktion, tillsammans med Mikael Johansson Holmström.
Handledningen innehöll bland annat:
terminsplanering
mål för eleverna
färdiga lektionsupplägg
arbetsmaterial
instruktioner för studiebesök
förslag på vilka professioner som skulle delta
checklistor och intyg
material för branschinriktad språkträning.
Tanken var att materialet skulle vara praktiskt. En lärare eller ett arbetslag skulle kunna ta ett moment ur handledningen och använda det utan att behöva börja planeringen från början.
Jag planerade och genomförde också utbildningsdagar för omkring 30–40 SFI-lärare. Piloten omfattade cirka 100 elever i en SFI-verksamhet med omkring 2 000 elever.
05
Implementering - två sammanhang, olika förutsättningar
Från pilot till ett arbetssätt för en större verksamhet
Arbetssättet prövades först i mindre skala. Erfarenheterna från de första grupperna användes för att utveckla modellen vidare.
Målet var att skapa ett arbetssätt som kunde användas av fler arbetslag och inte var beroende av enskilda lärares eller coachers kunskap och kontakter.
Det blev också tydligt hur viktigt det är att tänka på organisationen runt en metod.
Det räcker inte att ta fram ett bra material. Lärare, coacher och studie- och yrkesvägledare behöver också få tid att planera tillsammans, använda arbetssättet och fortsätta utveckla det.
Det här blev en erfarenhet som jag senare har tagit med mig i andra utvecklingsuppdrag: när flera yrkesgrupper ska arbeta tillsammans behöver både innehållet och strukturen runt arbetet fungera.
Det lärde jag mig
Samverkan behöver byggas in i arbetssättet: Det räcker inte att rätt kompetenser finns i organisationen. Lärare, coacher och SYV behöver ha tydliga roller, gemensamma mål och former för att arbeta tillsammans.
De som ska använda arbetssättet behöver vara med och utveckla det: När erfarenheter från lärare och andra professioner tas in under arbetets gång blir lösningen mer användbar och lättare att förankra.
En metod måste fungera i vardagen: Gemensam struktur, handledning och färdiga moment gör det lättare att använda och sprida arbetssättet. Samtidigt behöver det finnas utrymme att anpassa det efter elevernas behov och verksamhetens förutsättningar.
"xx."
06
Arbetsprover & principer
Branschintroduktion – Handledning
Det tydligaste arbetsprovet från projektet är lärarhandledningen Branschintroduktion.
Den visar både hur undervisningen var tänkt att fungera och hur olika professioner kunde arbeta tillsammans kring elevernas väg vidare.
Arbetsprov:
Branschintroduktion – Handledning
Hanna Hägerland & Mikael Johansson Holmström
Knapp: Läs handledningen i PDF →
PRINCIPER I BRANSCH-SFI
Börja med elevernas verkliga väg vidare, inte bara med kursplanens innehåll.
Låt språkundervisning, vägledning och arbetslivskunskap förstärka varandra.
Samla olika professioner kring ett gemensamt uppdrag och tydliga roller.
Gör beprövade arbetssätt synliga genom handledning, material och gemensam struktur.
Pröva i praktiken, justera tillsammans och bygg därefter för att arbetssättet ska kunna användas i större skala.
PRINCIPER SOM STYRDE ARBETET
Börja med elevens väg vidare mot arbete eller studier.
Låt språk, vägledning och arbetslivskunskap hänga ihop.
Låt stödet komma till eleven i stället för tvärtom.
Samla olika professioner kring samma mål.
Ha en tydlig struktur men lämna utrymme för elevernas behov och frågor.
Pröva arbetssättet, ta vara på erfarenheterna och utveckla det vidare.
Så syns principerna i arbetsmaterialet
Principerna syns i hur materialet är uppbyggt. Modulerna förflyttar deltagarna från nuläge och analys till kursdesign, digital lärmiljö, teknikval och reflektion – samtidigt som utvecklingsarbetet sker i den egna undervisningen mellan träffarna.
RELATERAD KOMPETENS
I skärningen mellan pedagogisk design och verksamhetsutveckling
Fallet visar både hur jag arbetar med digital didaktik och lärares kompetensutveckling och hur organisatoriska förutsättningar påverkar om nya arbetssätt faktiskt får fäste.
TPACK Agency – modellen bakom arbetssättet
IKT-utveckling på YH-program – digital lärmiljö och pedagogisk struktur
Designa lärande, digitala lärmiljöer och AI-stödda arbetssätt
Utveckla organisationer, processer och arbetssätt