Pedagogisk YH med uppdrag
Utbildningar som kompetensutvecklar lärare och skolledare, från belagt behov till genomförd och hållbar utbildning
Inom yrkeshögskolan har jag byggt, utvecklat och lett. Sedan 2018 har jag arbetat med att utveckla utbildningsverksamhet – från verksamhetens första distansutbildning till att ta fram nya utbildningskoncept, leda dem operativt och ansvara för deras pedagogiska och administrativa kvalitet.
Parallellt har jag fördjupat mig akademiskt och har en magisterexamen i lärande, kommunikation och informationsteknologi (Tillämpad IT)
Det som kännetecknar mitt arbetssätt är att jag följer hela kedjan: från ett identifierat kompetensbehov och myndighetsansökan, via utbildningsplan, kursdesign och Canvas-miljö, till operativt genomförande, betygshantering och kontinuerlig kvalitetsutveckling.
”Min roll är att vara den sammanhållande länken mellan arbetslivets reella behov, MYH:s regelverk, pedagogisk kvalitet och organisationens förutsättningar.”
Erfarenhet & omfattning:
5 beviljade YH-utbildningar · 22 kursstarter sedan 2020 · 4 planerade starter 2026–2027.
Roller & ledningsmandat:
Utbildningsutvecklare (2026–) · Diplomerad utbildningsledare YH (2025) · Tidigare utbildningsledare, IKT-utvecklare och lärare.
100 % godkänd myndighetsgranskning:
Vid MYH:s tillsyn våren 2026 blev granskad utbildning godkänd på samtliga punkter utan anmärkning.
Format & målgrupp:
Distans och halvfart · Yrkesverksamma pedagoger, rektorer och skolledare.
Spinn-offs & uppdrag
Utvecklat skräddarsydda utbildningsinsatser utifrån YH-arbetet, t.ex. inom hybrid (9 kommuner)
1. Från behov till genomförd utbildning
En utbildning börjar inte i ett färdigt kursinnehåll utan i ett kompetensbehov som går att belägga. Arbetet inleds med systematisk omvärldsbevakning och dialog med arbetsgivare: finns kompetensbristen på riktigt, och är branschen beredd att anställa eller kompetensutveckla personal utifrån modellen?
Först därefter utarbetar jag hela underlaget mot Myndigheten för yrkeshögskolan (MYH) – från behovsanalys och avsiktsförklaringar till utbildningsplan, kursplaner, bedömningskriterier, pedagogisk modell och ekonomiska kalkyler.
Min första större insats var att ta fram innehållet till utbildningsplanen för Design av digital didaktik. Därefter tog jag successivt över allt större delar av processen, och under den mest intensiva perioden samordnade jag ansökningsarbetet för ett team på sju till åtta personer med parallella utbildningskoncept och starter.
”Att skriva fram en utbildning är lika mycket utredning som pedagogik
— att förstå ett behov, belägga det och omsätta det i något som faktiskt går att genomföra och leda.”
Beviljade utbildningar
portföljenUnder perioden har YH-utbudet inom pedagogik vuxit från två till som mest fem parallella utbildningar, vilket motsvarar cirka 90–120 studieplatser per intag:
Design av digital didaktik: 9 starter sedan 2020
Naturvetenskap och teknik i förskolan: 5 starter sedan 2024
Förskolan i ett digitalt samhälle: 3 starter sedan 2023
Matematik i förskolan: 3 starter sedan 2025
AI i utbildning: 2 starter sedan 2024
Sammanlagt 22 beviljade kursstarter (varav fyra planerade 2026–2027), samtliga på distans och halvfart
”Jag kan arbeta med struktur, kvalitet och prioriteringar på verksamhetsnivå och samtidigt gå hela vägen ner till en enskild kursuppgift.”
Arbetssätt
FALLBESKRIVNING
YH-ansökningar
Digital didaktik, AI i undervisning och tillgängligt lärande, för lärare, skolledare och förvaltningar. Innehållet anpassas efter gruppens förkunskaper och den verksamhet de ska tillbaka till.
→ Läs om YH-ansökningar
2. Den sammanhållna studeranderesan i Canvas
Att genomföra en utbildning handlar om att omsätta den formella utbildningsplanen i en digital struktur som fungerar i deltagarnas och lärarnas vardag.
De korta YH-utbildningarna genomförs på distans under 12 till 16 veckor på halvfart, uppdelade i tre kurser (där den första bygger kunskapsgrunden och de följande går mot praktisk tillämpning i den egna verksamheten). För yrkesverksamma som studerar vid sidan av heltidsarbete måste strukturen vara helt förutsägbar: ingen energi får gå åt till att leta material eller tolka vad som förväntas.
Jag bygger utbildningarna i mallade Canvas-strukturer med veckovisa lärvägar, tydliga instruktioner och multimodalt material. Genom kontextexaminationer blir deltagarnas egna klassrum eller verksamheter själva arbetsmaterialet – uppgiften fungerar både som bedömning och som ett reellt utvecklingsarbete på hemmaplan.
Tidslinjen från antagning till kursintyg
Redan före kursstart etableras en gemensam tidslinje som synkroniserar studerande, lärarlag och administration:
1. Antagning och behörighetsprövning: Samordning av ansökningar, behörighetsbedömning, reservhantering och digital introduktion.
2. Moduler och lärvägar i Canvas: Återkommande veckoloopar med förinspelade föreläsningar, litteraturbearbetning och seminarier som balanserar synkront och asynkront lärande.
3. Kontextexaminationer och kollegial respons: Verksamhetsnära uppgifter där deltagarna prövar och utvärderar metoder direkt i sin yrkespraktik och ger varandra återkoppling.
4. Betyg, kursintyg och utbildningsbidrag: Samordning av betygsrapportering, utfärdande av intyg och myndighetsunderlag för rekvirering av utbildningsbidrag från MYH.
Utbildningsdesign
Lärvägar
Tydliga röda trådar genom kurser och moduler.
Progression
Från teoretisk grund till praktisk tillämpning.
Multimodala resurser
Film, ljud, text och interaktiva lärmiljöer.
Tydliggörande pedagogik
Struktur och kognitiv avlastning för alla.
Kontextexaminationer
Uppgifter rotade i deltagarnas egen yrkespraktik.
METOD & PEDAGOGISK PRINCIP
”Tydliggörande pedagogik är inte bara ett stöd för dem som har särskilda behov. Det är grunden för att göra distansstudier tillgängliga, fokuserade och effektiva för alla.”
3. Ledning och struktur som får verksamheten att fungera
Som utbildningsledare och utbildningsutvecklare ansvarar jag för att hålla ihop helheten – från ledningsgrupp och antagning till myndighetsrapportering, ekonomi och kontinuerlig kvalitetsutveckling.
För mig är kvalitetsarbete inte en administrativ eftertanke, utan själva motorn i verksamhetsutvecklingen. Ju tydligare ramar och rutiner verksamheten har, desto mer tid och energi frigörs för undervisning, pedagogisk frihet och kollegialt lärande.
Strukturer som minskar personberoendet
När verksamheten expanderade från två till fem parallella utbildningar räckte det inte längre att lösa frågor löpande i enskilda samtal. För att avlasta organisationen etablerade jag fasta veckomöten i lärarlaget där frågor samlas upp och bearbetas gemensamt. Svaren dokumenteras som gemensamma rutiner, lathundar och modulmallar i Canvas i stället för att stanna hos enskilda individer.
När kunskapen förankras i gemensamma system blir verksamheten robust och skalbar: utbildningskvaliteten upprätthålls oavsett om personalstyrkan växer eller om enskilda medarbetare slutar.
Efter varje kurs sammanställer jag utvärderingar från kursdeltagare och studeranderåd. Underlaget tas vidare till lärarlag och ledningsgrupp så att deltagarnas och arbetslivets återkoppling omsätts i faktiska beslut och justeringar i kursdesignen inför nästa start.
Eftersom jag själv undervisar möter jag deltagarna direkt i lärmiljön och ser hur instruktioner och uppgifter landar i praktiken. Det gör att mindre friktioner kan justeras direkt under pågående kurs, medan större strukturella utvecklingsbehov förs in i det långsiktiga kvalitetsarbetet.
“Struktur ska avlasta, inte skapa mer administration. Ju fyrkantigare ramar, desto mer tid för kreativitet och pedagogisk frihet.”
Ansvar och operativ ledning i praktiken
Resursstyrning och kostnadsramar: Arbetar med utbildningarnas budgetramar och balanserar resurser mellan lärartid, externa expertföreläsare, digitala verktyg och läromedel för att ge största möjliga pedagogiska effekt inom givna ramar.
Onboarding och handledning: Rekryterar, introducerar och handleder utbildare och nya utbildningsledare i Canvas-strukturer, betygskriterier och MYH:s kvalitetskrav.
Strukturerat ledningsgruppsarbete: Genomför 2–3 återkommande möten per utbildningsomgång med arbetslivsrepresentanter och studerande. Beslut, ansvarsfördelning och uppföljning spåras systematiskt via gemensamma protokollmallar över tid.
Myndighetskrav och administration: Ansvarar för löpande myndighetsrapportering till Myndigheten för yrkeshögskolan (MYH) samt underlag för rekvirering av utbildningsbidrag.
Från utvärdering till konkret förbättring
”En utvärdering är värd något först när den syns i nästa kursomgång.”
KVALITETSBEVIS
Granskad och godkänd av MYH
Våren 2026 granskade Myndigheten för yrkeshögskolan en av våra kurser. Utbildningsverksamheten och kursgenomförandet blev godkända på samtliga granskade punkter.
Kvalitetskedjan:
Kursutvärdering & studeranderåd → Lärarlag → Ledningsgrupp → Beslut & revidering → Nästa omgång
ARBETSPROV: UTBILDNINGSGUIDE
Överblick från dag ett
För att möta yrkesverksammas behov av överblick tog jag och mina kollegor fram sammanhållna utbildningsguider för alla fem YH-utbildningar. Guiden samlar utbildningsplan, veckovisa lärvägar, uppgifter, examinationsdatum och betygskriterier i ett dokument redan vid kursstart.
4. YH och uppdragsutbildningar i samspel
Yrkeshögskola och uppdragsutbildning driver varandra framåt. Kontakterna, nätverken och erfarenheterna från yrkeshögskolan leder återkommande till förfrågningar om skräddarsydd kompetensutveckling från externa aktörer.
Samtidigt blir de konkreta frågeställningar som möter mig ute i uppdragen ett viktigt underlag för att identifiera nya kompetensbehov och utveckla nästa generations YH-koncept.
Uppdragsutbildningar och föreläsningar
Skräddarsydd kompetensutveckling: Uppdrag på beställning. Arbetssättet bygger på samma metodiska pedagogik och förankring som inom YH, men styrs av beställarens specifika tidsramar och effektmål.
Föreläsningar och workshops: Genomför insatser inom digital didaktik, AI i utbildning och tillgängligt lärande för lärare, rektorer och utbildningsförvaltningar. Innehållet anpassas efter deltagarnas förkunskaper och organisationens lokala förutsättningar.
Uppdragsutbildningar
Kompetensutveckling på beställning. Samma arbete som inom yrkeshögskolan, men med kortare ledtid och en beställare som definierar behovet.
5. Kunskapsdriven marknadsföring
En utbildning som målgruppen inte känner till gör ingen nytta. Jag driver marknadsföringen som en iterativ och resultatstyrd process: jag följer söktrycket kontinuerligt och justerar budskap, format och kanaler tills utbildningsplatserna är säkrade.
Arbetet förenar målgruppsanpassat innehåll i sociala medier, infografik, kortfilm och webbtexter med kunskapsbaserade artiklar på bland annat Substack. Kommunikationen bygger långsiktiga relationer med tidigare studerande och skolhuvudmän, vilket samtidigt ger tidiga signaler om vilka kompetensbehov som växer fram ute i verksamheterna.
Pedagogik på Substack
Via nyhetsbrev och artiklar delar jag konkreta reflektioner kring digitalisering, AI och pedagogiskt ledarskap för yrkesverksamma inom skola och vuxenutbildning.
Att nå rätt deltagare
En utbildning som ingen hittar fyller ingen funktion. Jag arbetar med webbtexter, nyhetsbrev och innehåll som håller kontakten med verksamheter och tidigare studerande. Det är en del av utbildningsarbetet, inte något vid sidan av.
6. Fem principer i mitt arbete
Mina erfarenheter från att utveckla, genomföra och leda utbildningsverksamhet kan sammanfattas i fem grundläggande principer:
Börja med arbetslivets behov: En utbildning ska alltid svara mot en belagd kompetensbrist och ge färdigheter som deltagarna kan omsätta direkt i sin yrkesvardag.
Gör studeranderesan tydlig: Från behörighetsprövning till kursintyg ska strukturen, kraven och tidslinjen vara förutsägbara så att deltagarna kan fokusera på själva lärandet.
Låt återkoppling gå hela vägen till beslut: Synpunkter från kursutvärderingar, studeranderåd och lärarlag ska alltid leda till konkreta revideringar i kursdesignen.
Bygg gemensamma strukturer som avlastar: Mallade kursrum, tydliga rutiner och lathundar minskar sårbarhet, ökar skalbarhet och frigör tid för undervisning och pedagogisk kvalitet.
En utvärdering är värd något först när den syns i nästa kursomgång: Kvalitetsarbete mäts inte i rapporter, utan i den faktiska förbättringen av utbildningsverksamheten.
Utforska mina andra arbetsområden
Min profil förenar utbildningsledning med pedagogisk design och verksamhetsutveckling. Här kan du se hur de andra delarna fungerar i praktiken:
AI, pedagogik och digitalisering
Se hur jag designar undervisning, digitala lärmiljöer och AI-stödda arbetssätt →
Pedagogisk verksamhetsutveckling
Se hur jag utvecklar organisationer, processer och arbetssätt →